初二歷史教學(xué)隨筆

　　歷史課比較枯燥乏味，那么作為初二的歷史老師又如何提高歷史教學(xué)效率呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初二歷史教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

　　初二歷史教學(xué)隨筆篇一

　　如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

　　新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

　　這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。

　　其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。

　　其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

　　利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

　　以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。

　　初二歷史教學(xué)隨筆篇二

　　本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)：

　　一、堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)黨的教育方針和科教興國(guó)的戰(zhàn)略，完成教育教學(xué)任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。通過(guò)教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更要使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題，為將來(lái)立足社會(huì)、服務(wù)人類(lèi)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　　(一)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握基本歷史概念，構(gòu)建章節(jié)、單元?dú)v史知識(shí)體系，探索歷史發(fā)展規(guī)律;提高了運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(二)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、以史為鑒，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任感和使命感。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

　　(三)在了解科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)歷史發(fā)展帶來(lái)巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成了崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過(guò)程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。

　　三、教育教學(xué)的過(guò)程

　　(一)加強(qiáng)了集體備課，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)。

　　備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。首先，加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。備課組成員就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。其次、強(qiáng)調(diào)每個(gè)老師就每一課內(nèi)容備個(gè)案，各抒己見(jiàn)，百花齊放，而且就各個(gè)班學(xué)生不同的特點(diǎn)，備教法和學(xué)法。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

　　(二)一絲不茍地抓好新課教學(xué)工作

　　在新課教學(xué)時(shí)，基本以單元特征、單元線索、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考并解答、課堂訓(xùn)練為模式進(jìn)行，采用教學(xué)一體化的方式，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。重視單元訓(xùn)練，及時(shí)反饋信息。

　　(三) 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，多與學(xué)生溝通

　　人非草木、孰能無(wú)情。老師對(duì)學(xué)生付出一分情，學(xué)生將以泉涌相報(bào)。我們教師每天面對(duì)的是活生生的生靈，教師工作的特殊性要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心每一位學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，要給以鼓勵(lì)而不是歧視，加倍地給以學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)拔、心理上的開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。經(jīng)常與學(xué)生溝通，明確學(xué)生需要什么，聽(tīng)取學(xué)生合理化建議，不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

　　總之，歷史教學(xué)工作面臨許多新問(wèn)題，如作為課堂主體的學(xué)生，他們的自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上并沒(méi)有受到更多的重視，同時(shí)教學(xué)的有效性又受限于大班教學(xué)的弊端。在平時(shí)的課堂中，我們關(guān)注了學(xué)生的不同智力類(lèi)型?關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?關(guān)注學(xué)生的處境與感受?而這恰恰是最實(shí)際最難的。在課堂上，更多的時(shí)候我們只是關(guān)注把問(wèn)題答得好的同學(xué)，而忽略了“弱勢(shì)”群體。在評(píng)價(jià)方式單一的情況下，這些同學(xué)就不幸地成為了“落后面”。所以，我們總要信心百倍的去尋找，去實(shí)踐， 以期課堂教學(xué)更加有效。

　　初二歷史教學(xué)工作總結(jié)，我們一起來(lái)參考閱讀和分享吧，祝大家的教學(xué)水平越來(lái)越成熟越來(lái)越好!

　　初二歷史教學(xué)隨筆篇三

　　中考不斷改革，教材時(shí)常更新，教學(xué)無(wú)所適從。但我們認(rèn)為無(wú)論中考如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及基本能力的考查依然是重頭戲;不管教材怎樣編寫(xiě)，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)體例始終未變。翻開(kāi)近幾年的中考試卷和教材，不難得出這樣的結(jié)論。這樣說(shuō)是不是不需要研究教材和中考?答案是否定的。只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中善于把握一些教學(xué)原則和基本尺度，靈活地加以運(yùn)用，我們就會(huì)做到游刃有余，以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，輕松駕馭教材，沉著備戰(zhàn)高考。根據(jù)歷史教材的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，我們覺(jué)得在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中要做到“四注意”，筆者將其概括為“點(diǎn)、線、面、體”。

　　注意一：要點(diǎn)到位。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，面面俱到既不可能也沒(méi)有必要。這就要求教師在教學(xué)中吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件，重要的主干知識(shí)傳授給學(xué)生，尤其基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說(shuō)清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。下面以初二《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))為例作進(jìn)一步的說(shuō)明。就本冊(cè)而言，一些重要的知識(shí)點(diǎn)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、中共召開(kāi)的會(huì)議以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)民大革命等。翻開(kāi)20xx年全國(guó)中考卷，這些主干知識(shí)躍然紙上，始終常考不衰。沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，斷了線的風(fēng)箏，決勝高考更是無(wú)從談起。這一點(diǎn)教師在平時(shí)的教學(xué)中不能不引起足夠重視。

　　注意二：主線抓牢。歷史教材跨度大，內(nèi)容多，范圍廣。要想在較短的時(shí)間里記住、掌握并非易事。但是認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材甚至每段歷史都圍繞某一條或幾條主要線索展開(kāi)。只要我們抓住主要線索，“順藤摸瓜”，就會(huì)做到綱舉目張，主次分明，輕松掌握。例如中國(guó)近代史既是一部中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史;也是中國(guó)人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步，堅(jiān)持反帝反封建斗爭(zhēng)，并在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下最終取得新民主主義革命勝利的歷史;同時(shí)更是一部中國(guó)人民前赴后繼拯救中華民族的探索史。這三條線索貫穿每一章內(nèi)容，貫穿整個(gè)中國(guó)近代史的始終。再如世界近代史是一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國(guó)主義過(guò)渡的歷史等等。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生理清教材脈絡(luò)，抓住知識(shí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在主線上“添枝加葉”，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，這樣我們就會(huì)把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來(lái)，讓“死”的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。這是學(xué)好歷史必須具備的基本素質(zhì)。

　　注意三：全面理解。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情。如何準(zhǔn)確完整地認(rèn)識(shí)某一特定歷史事件?這就要求我們?cè)诜治鏊伎紩r(shí)學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，力求客觀全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。俗話說(shuō)萬(wàn)事必有因。任何事物都有一個(gè)從產(chǎn)生、發(fā)展到衰亡的過(guò)程。歷史事件也不例外。因此在學(xué)習(xí)中要盡可能的弄清每一個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈。例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)從其發(fā)生的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才能形成對(duì)該事件比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。再比如某個(gè)事件的原因又可以分為主觀原因、客觀原因;內(nèi)因、外因;直接原因、間接原因;主要原因、根本原因等等，其影響又可以理解為直接、間接;近期、遠(yuǎn)期;國(guó)內(nèi)、國(guó)際;積極、消極等等。還有如分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交等方面思考等等?？傊?ldquo;全面”的理念不僅能有助于我們學(xué)好歷史，同時(shí)可以提高我們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　注意四：整體把握。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)。聯(lián)系比較的方法是學(xué)習(xí)歷史時(shí)最常用的一種方法。歷史的魅力就在于她的真實(shí)。怎樣才能真實(shí)地認(rèn)識(shí)她?我覺(jué)得對(duì)她不僅要側(cè)視，還要環(huán)視，更要仰望、俯瞰，只有這樣才能真正觀其全貌，探其內(nèi)心，讓其以一個(gè)活生生的立體展現(xiàn)在我們面前。因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人類(lèi)的進(jìn)程史同樣不可斷然分割，古今中外，天文地理，我們都應(yīng)考慮。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕國(guó)內(nèi)情況如何，國(guó)際情況又怎樣;十九世紀(jì)五六十年代中國(guó)爆發(fā)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，其它國(guó)家情況又如何;同在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)期間，《天朝田畝制度》與《資政新篇》相比較又有哪些異同;同是農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)又有哪些異同等等?？傊?，通過(guò)這樣的縱向聯(lián)系，橫向比較，立足中國(guó)，放眼世界，那么沉睡的歷史便會(huì)“立體”起來(lái)，“鮮活”起來(lái)。整體把握，立體呈現(xiàn)，這同樣是高中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視且必須做到的。

　　以上四個(gè)“注意”是我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)和感觸，它們也并非特立獨(dú)行，截然分開(kāi)，而是相輔相成，融為一體。我們認(rèn)為如果教師能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，同時(shí)有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，我想我們的歷史教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。有人說(shuō)：“理想的琴鍵只有扣動(dòng)奮斗的琴弦才能奏出人生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章”。那么，我認(rèn)為若能巧妙合理地運(yùn)用“四注意”進(jìn)行務(wù)實(shí)的歷史教學(xué)也同樣會(huì)譜寫(xiě)出精彩的詩(shī)篇!