“我們如果承認教育是活的，我們教育兒童，就要根據兒童的需要的力量為轉移。有的兒童天資很高，他的需要力就大些；有的兒童天資很鈍，他的需要力就小些。我們教育兒童，就能按他們的需要的力量若何，不能拉得一樣。”

這是陶行知在《活的教育》一文的一段話。

讀到這段話，給我第一感覺就是，因材施教，教育要因人而異。就是要根據不同學生的實際，加以教育。

我想到，“因材施教”千年之前就已經提出來，但至今仍未得到解決，恐怕今后一段時間也不可能解決。為什么？很簡單，我國人口眾多，學校班額大，一般一個班級都在五六十人。這樣的大班額，做到因材施教，只能是停留在紙上，嘴上說說而已，要落實到實際就是天方夜譚。只是其一。

另外，在目前沒有好的辦法的前提下，高考仍是相對公平的原則。只要有考試在，就很難做到根據兒童的需要進行教育。一切是分數說了算，至于學生的喜好、情感、價值觀等只能靠邊站。

再有根據兒童的需要教育，對教師的要求高。首先要研究學生，了解學生；其次針對學生的不同特點，設計不同方法。光這一點，教師恐怕難以做到。

但，不管如何，當下教育正在朝著這個方向在努力，有很多的老師在努力地踐行著，針對學生的特點進行教育。

其實，如果教師少一些功利，把分數看淡一些，也許容易做到些。因為兒童的成長受很多因素的影響，自然人與人之間也就不一樣，有聰明的，也有遲鈍的；有可愛的，也有頑皮的。因此，我們不可能用一種方法解決。必須根據他們的力量，量力而行。就如吃飯，有的人飯量大一些，他能吃五六碗，有的人飯量小一些，他只能吃一兩碗。對于他們只能根據需要吃飯，如果我們規定了都要吃五六碗，飯量小的，自然會吃壞身體。

知道了這些，教師就沒有必要統一要求，自己跟自己過不去，弄得自己心力交瘁，學生卻苦不堪言。特別是我們做基礎教育的，更應尊重兒童的特點，從兒童的需要出發，多一些寬容，少一些批評。也許“在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。”不要兩眼總是盯著那點分數，眼界要高遠，兒童是不斷變化的，也許我們眼中的問題生，到了中學、甚至大學，或者走上社會成了有用之材。一切沒有定數，教師要做的就是盡量發現的長處，引導、促使他更好地發展。

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