說實在的，我對花樣跳繩只是在網上，在學校進行大課間學生跳繩時萌發的一個想法，從那以后，我就在想，為什么別的學校、別的老師能有這一舉措，并能付諸實施。我為什么不能在學校開展這樣一個校本活動，搞一個花樣跳繩團隊，讓更多的學生參與進來，讓學生更加喜歡跳繩，在跳繩中多變一些花樣，在跳繩多一些創新、多一些創意，讓這一活動成為我們楊莊中學的一道風景，創造我們楊莊中學美好的明天。

在周四的花樣跳繩訓練時，和平時一樣，我先組織我的學生進行基本的跳繩練習，讓學生掌握基本功，達到真正的熟練，以便更好地學習一些難度稍高的跳繩花樣。我在與學生共同商討一些動作，應該怎樣去跳，應該怎樣去變化，讓哪個學生去實踐時。這時有一名女生給我提出了一個跳繩的花樣形式，雖然難度不是高，可能這是學生在課下經過細心的研究，鉆研，動腦，并經過多次的訓練得到的，這是學生的創意，創新，我在其他學生面前大張旗鼓人表揚了這名同學，讓其他學生向她學習。并把這一個動作在同學們之間充分的普及，讓這名學生教大家練習，效果比較好。并在此基礎上，我鼓勵同學們大膽的創新，充分發揮自己的想像力，爭取創造出更多的花樣來。讓我們每一個學生都能在跳繩中得到不一樣的享受。

通過這一件事，可以看出，學生潛力是巨大的，就是我們做教師的不及時地去開發學生的潛力，我們成天說我們的學生身上存在這樣那樣的問題。但是，其實只要稍作努力就能改善，他們具備各方面地潛力。能否給予他們這種機會，這就要看教師了。

現在我們的學生的潛力沒有得到挖掘，這是我們教育的問題。我們現在每一個教育工作者，可能還沒有感覺到，我們現在學生的“力”也就是在現階段“潛”著，幼兒園、小學那會兒什么手工、表演、美術、音樂……都稱得上是“拳不離手，曲不離口”的，無奈自打進了初中、高中，這書越念越多內容卻越念越窄：非考不教，非教不學，什么音體美文藝科技等科目統統都成了裝飾課程表或應付檢查驗收的點綴。學生除統考內容外別的才能都只能蟄伏體內，成了一股“潛藏著的能力”。而今一旦遇上顯露之機，便勃然而發了！不過如果說我們學生的這種“潛力”永遠都會“野火燒不盡，春風吹又生”，則未免過于樂觀，因為隨著時間的推移和禁錮的嚴密，任何失去陽光、空氣的生命也會枯萎、凋零的。

但是如果據此而一味怪罪我們的學校、教師似乎又有失公允。學校要面對的，上有行政領導，下有學生家長，每每兩頭看人臉色。盡管口頭上“素質教育”喊得山響，到了節骨眼上他們要的還是升學率。

不過話再說回來，同學們這么玩一玩、樂一樂又能影響多少學習（且不談這其實也是一種“學習”）？我們的領導、教師也過于謹小慎微了。殊不知在這一“謹小慎微”中，多少個藝術細胞被扼殺，多少株科學幼芽遭摧殘，多少對想象的翅膀被折斷！而這又是用多少“升學率”可以換得來的？ 通過這件事，我又一次感受到了孩子們無限的潛力，他們常常不可思議地完成一些我們認為不可能完成的事。作為教師，真的不能隨意的低估學生的能力，因為他們身上有著許多我們尚未發現的潛力。

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